Предстоит семинар «Конструирование фронтально-парных занятий»

С 30 января по 2 февраля 2023 года состоится семинар «Конструирование фронтально-парных занятий».
На семинаре будут разрабатываться сценарии и тематическое планирование фронтально-парных занятий.
Место проведения: Красноярский ИПК, г. Красноярск, пр. Мира, 76. Начало работы – 30 января в 10-00.
Приглашаются учителя начальных классов, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, воспитатели детских садов и дошкольных групп при школах, включая «новичков» по данной теме.
Необходимо по 26 января пройти электронную регистрацию >>>

Описаны новые технологии сотрудничества учащихся

Фронтально-парные занятия (на примере изучения темы «Пропорция») // Математика в школе. 2023. № 2. С. 31-40.

Изучение процессов переработки нефти: фронтально-парное занятие // Химия в школе. 2002. № 8. С. 18-26.
(Скан статьи в формате PDF)

Технология совместного изучения обучающимися новых тем // Математика в школе. 2022. № 8. С. 16-27. DOI 10.47639/0130-9358_2022_8_16.

Совместное изучение по технологии переформулирования вопросов // Физика в школе. 2022. № 8. С. 16-26. DOI 10.47639/0130-5522_2022_8_16.

Фронтально-парное занятие (на примере темы «Металлургический комплекс») // География в школе. 2022. № 7. С. 37-45.

Фронтально-парное занятие (на примере правописания личных окончаний глаголов без использования словаря) // Школьные технологии. 2022. № 5. С. 44-53. (В формате DOCX)

Технология совместного изучения на основе извлечения информации из нетекстовых источников // Педагогика. 2022. № 9. С. 73-81. (В формате DOCX)

Фронтально-парные занятия: учебно-методическое пособие. Красноярск, 2022. 76 с.
(В формате DOCX)

Совместное изучение: технология составления и оречевления опоры // Педагогика. 2022. № 5. С. 47–56. (В формате DOCX)

Занятия совместного изучения (на примере технологии переформулирования вопросов) // Становление коллективного способа обучения – 2022: сборник научных трудов. Красноярск: ККИПК, 2022. С. 49–74.
(В формате DOCX)
(Версия статьи полнее, чем в журнале «Педагогика», 2022, №2.)

Занятия совместного изучения (на примере технологии переформулирования вопросов) // Педагогика. 2022. № 2. С. 55-71. (В формате DOCX)

Фронтально-парное учебное занятие – новый вариант продуктивного сочетания общеклассной работы и деятельности учащихся в парах // Народное образование. 2022. № 1. С. 180-191. (В формате DOCX)

Обучение один на один: становление учебной самостоятельности // Народное образование. 2021. № 3. С. 153-166. (в формате DOC)

Приглашаем на межмуниципальный фестиваль педагогических идей «Инновации. Мастерство. Творчество» 3 февраля 2023 г.

В целях предъявления и обсуждения позитивного педагогического опыта 3 февраля 2023 г. на базе Долгомостовской средней школы Абанского района состоится межмуниципальный фестиваль педагогических идей «Инновации. Мастерство. Творчество».
Участниками фестиваля могут быть педагогические работники дошкольного, общего и дополнительного образования (в т.ч. работающие с детьми с ограниченными возможностями здоровья) образовательных организаций разных районов Красноярского края. Представляется урок или другое занятие, мастер-класс на 25-30 минут.
До 20 января 2023 г. необходимо сделать заявку.
Подробнее в Положении >>>

Школа допонимания в Нижнеингашском районе для 9-ти и 11-классников

Отрадно, что практика коллективного обучения не стоит на месте! Она даёт пищу для появления новых идей.
17 и 24 декабря 2022 года в Нижнеингашском районе для подготовки обучающихся 9 и 11 классов к итоговой аттестации была организована Школа допонимания по математике. Обучающиеся всех восемнадцати школ района смогли реализовать индивидуальные образовательные планы и ликвидировать некоторые пробелы в знаниях.
Школа допонимания проводилась на основе сетевого взаимодействия общеобразовательных организаций — на трёх площадках: на Решотинской СШ №1, Тинской СШ №2, Нижнеингашской СШ №2. В общей сложности в мероприятии приняли участие 275 детей, 47 педагогов, из них 31 – учителя математики.
На районном методическом объединении учителя математики подвели итоги. Школа имеет ряд преимуществ, среди которых: общение на равных «слабых» и «сильных» учеников; интеграция, взаимообучение, социализация, сотрудничество разных учеников; индивидуализация, дифференциация обучения за счет работы в парах и учета интереса в выборе партнера, задания.
Заметим, что инициатива такой практики пошла от школ, а не «сверху».
В планах 18 марта провести вторую школу допонимания. А перед этим, 18 февраля, состоится пробный экзамен, после него — семинар для учителей математики с целью обмена опытом, методиками и приемами коллективного обучения.
Подробнее >>>

Мануку Ашотовичу Мкртчяну — 70?

Дорогой Манук Ашотович!
Уважаемый наш УЧИТЕЛЬ!
От души поздравляем Вас с прекрасным юбилеем!
На долгие годы желаем здоровья, благополучия и радости в жизни!!!

Ваш труд бесценен. Мы Вас ценим и уважаем ― ценим то, что Вы у нас есть, что Вы делаете для нас. Пусть все в Вашей жизни складывается удачно и гармонично. Пусть каждый день начинается только с радостной улыбки, а в жизни происходят только приятные события.

К этому замечательному событию (23 декабря 2022 г.) подготовлена презентация — по нашим  фотоматериалам и текстам. Многие найдут в ней себя.
Для просмотра перейдите в режим демонстрации, включите звук. Переход по слайдам — по щелчку (или стрелке).

Персональная страница М.А. Мкртчяна >>>

А вот что пишет Ушева Татьяна Фёдоровна (кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры социальной педагогики и психологии,  руководитель областного психолого-педагогического класса Педагогического института Иркутского государственного университета):
«
Вы нам передавали свою мудрость, а теперь мы своих учеников знакомим с теориями, основанными на ваших идеях и инновационных практиках. Манук Ашотович, спасибо большое за ваш труд!!!
На фотографии: занятия в Иркутском областном психолого-педагогическом классе Педагогического института Иркутского государственного университета.
В этом классе обучаются около 400 старшеклассников города Иркутска и Иркутской области.
География участников обширна и включает в себя 10 муниципальных образований области и около 20 образовательных организаций, преподавателей Педагогического института, педагогов школ и родителей. На занятиях в декабре ребята и педагоги знакомились с идеями Манука Ашотовича Мкртчяна о программно-организованной деятельности, целеполаганием и рефлексией.»

КСОшники представляют свою практику на краевом педагогическом марафоне

29 ноября 2022 г. в рамках VII Краевого педагогического марафона Казанцевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Александра Антоновича Семирадского (Шушенский район) открыла свою площадку «Практики коллективного обучения и воспитания как способ обеспечения целостности единого образовательного пространства».
Участвовало 26 гостей – учителей, директоров школ и их заместителей, методистов и специалистов муниципальных управлений образования Ермаковского, Идринского, Каратузского, Краснотуранского, Минусинского и Шушенского районов.
Представлена была системная деятельность Казанцевской школы по становлению коллективного обучения и воспитания. С одной стороны, фрагменты целостных вариантов коллективного обучения и воспитания, принципиально отличных от классно-урочной организации: «День без классов и уроков» (8–9 годы обучения, русский язык, математика, биология, ОБЖ, информатика, география), «Старшеклассники обучаются по индивидуальным программам» (10–11 годы обучения, английский язык, математика, биология, русский язык, литература). С другой стороны, новые варианты учебных занятий, которые могут иметь место как к классно-урочной системе (понятно, что они отличны от традиционных уроков массовой школы), так и в системе коллективного обучения по индивидуальным программам: фронтально-парные занятия, занятия совместного изучения и занятия совместной отработки, а также применение методик коллективных учебных занятий. Участники увидели, как элементы не классно-урочной организации обучения можно постепенно вписывать в традиционный распорядок жизни школы, каков механизм соорганизации педагогов в едином учебно-воспитательном процессе, какие нормы взаимодействия следует соблюдать в коллективном труде.
Подробнее >>>

ОДИ «Общеобразовательные стандарты и проблемы их реализации»

14-19 ноября 2022 года великолепно прошла организационно-деятельностная игра «Общеобразовательные стандарты и проблемы их реализации» с управленческими командами школ Красноярского края. Инициатором ОДИ выступила АНО «Центр оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов» (директор к.п.н. Светлана Михайловна Горностаева).
(Оргпроект >>>)
Ведущим ОДИ был д.п.н., к.ф.-м.н. Манук Ашотович Мкртчян. ОДИ проводилась в очно-дистанционном формате: участники и игротехники работали очно, ведущий – дистанционно. При этом ОДИ была самая настоящая! Удалась!!!
(Фото Вконтакте >>>)
По результатам ОДИ будет сформирована группа школ, самоопределившихся на дальнейшую инновационную работу в области организации учебного процесса, с которыми работа продолжится в рамках инновационного комплекса.

Вышел в свет ежегодник «Становление коллективного способа обучения – 2022»

Становление коллективного способа обучения – 2022: сборник научных трудов / под ред. В.Б. Лебединцева, Г.В. Клепец. Красноярск, 2022.194 с.
(В DOCX)

В сборнике раскрываются новые теоретические, концептуальные, технологические и практические вопросы становления коллективного способа обучения: концепция развития школьного воспитания-обучения, проблемы распознавания парной и коллективной форм обучения, организация занятий совместного изучения на примере технологии переформулирования вопросов, подготовка педагогов к коллективному обучению, специфика деятельности дежурного учителя в системе коллективного обучения, практика школ и детских садов (образовательная игра, районная интенсивная школа, внеурочная деятельность, пришкольная площадка и др.). Воспроизводятся исторические статьи о «коллективном методе преподавания» (М.С. Шохор, 1924 г.), о путях, ведущих к единству организационных форм обучения и воспитания (В.К. Дьяченко, 1976 г.), о критике сочетательного диалога в начале 30-х годов XX века.

Предметно-методологическая школа «РОСТ» (Нижнеингашский р-н)

На осенних каникулах 1-3 ноября 2022 г. Решотинская СШ № 1 имени В.П.Лаптева совместно с другими общеобразовательными учреждениями Нижнеингашского района провели предметно-методологическую школу «РОСТ» (развитие, обучение, сотрудничество, творчество) с целью подготовки 9-11-классников к итоговой аттестации. Подробнее >>>

Семинар «Конструирование системы фронтально-парных занятий и занятий совместной отработки»

Семинар состоялся с 31 октября по 03 ноября 2022 года.
Приняло участие 42 педагога: учителя-предметники, учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования, воспитатели дошкольных образовательных организаций.
Цели семинара заключались в том, чтобы:
•  разработать сценарии фронтально-парных занятий и занятий совместной отработки;
•  разработать тематическое планирование по разделу учебного предмета, осваиваемого посредством фронтально-парных занятий (для изучения нового материала) и занятий совместной отработки (для закрепления материала, изученного на фронтально-парных занятиях).

Прошёл семинар «Организация коллективной образовательной деятельности на основе ИОП во второй половине дня»

Семинар состоялся 17-21 октября 2022 года.
Цели семинара:
— Проживание ситуаций, приближенных к специфике внеурочной деятельности, досуговых мероприятий, занятий элективных курсов, детских инициатив.
— Конструирование содержания и технологий коллективной образовательной деятельности на основе индивидуальных образовательных программ.
Содержание семинара и технологий коллективной деятельности было существенно обновлено.
Материалы семинара >>>

Программирующий семинар

С 22 по 23 сентября 2022 года состоялся программирующий семинар «Программирование деятельности краевого сообщества по развитию обучения и воспитания».
Схемы с программирующего семинара >>>
План семинаров на октябрь-декабрь 2022 г. >>>
Участвовали:
– заведующие и воспитатели детских садов и руководители дошкольных групп при школах;
– директора и заместители директоров школ по УВР;
– методисты, специалисты управлений образования и муниципальных методических служб.
Цели семинара:
– Ревизия состояния дел по развитию школьного и дошкольного обучения и воспитания (в целях уточнения состава участников на предстоящий период).
– Определение задач образовательных организаций, районных и краевой команд по развитию школьного и дошкольного обучения и воспитания на предстоящий период.
– Самоопределение образовательных организаций для получения статуса региональной инновационной площадки.

Вышло в свет учебно-методическое пособие «Фронтально-парные занятия»

Фронтально-парные занятия: учебно-методическое пособие / И.Г. Литвинская, Л.И. Иволгина, В.Б. Лебединцев, М.А. Хмырова, С.М. Куропаткина, М.В. Минова, Г.В. Клепец; под. ред. И.Г. Литвинской. Красноярск, 2022. 76 с.
(В DOCX)

«Перспектива» творит чудеса!

Третья смена летней предметно-методологической школы «Перспектива» (первая и вторая состоялись в 2018 и 2019 гг.) удалась на все 100 процентов во всех смыслах! В ее реализации приняли участие 36 школьников от 13 до 18 лет и двадцать взрослых – все из разных уголков края и даже из других регионов. Все, что было задумано, – выполнено и даже сформированы масштабные планы на следующий год.
Уже традиционно Школа «распахнула свои двери» в палаточном лагере «Березка» в Абанском районе с 4 по 8 июля. Руководитель – Лилия Владимировна Береговская, заместитель директора по научно-методической работе Долгомостовской СОШ.
Участниками этой смены стали дети из  трёх школ Нижнеингашского района (Берёзовская СОШ, Тинская СОШ №1, Решотинская СОШ№ 1), четырёх школ Абанского района (Почетская СОШ, Никольская СОШ, Устьянская СОШ, Долгомостовская СОШ), г. Канска (школа №7), г. Красноярска (гимназия №4), республики Тыва (средней школы районного центра Бай-Хаак).
Подробнее >>>

Критика талгенизма в докладе Н.И. Бухарина на XIII съезде РКП(б) в 1924 г.

Талгенизм (таланты + гении: метод коллективного взаимного обучения) обсуждался на XIII съезде РКП(б) в 1924 г. в докладе Н. И. Бухарина «О работе среди молодежи». Совсем недавно обнаружена статья А. Г. Вышнепольской о талгенизме, которую критиковал Н.И. Бухарин на съезде. Удалось выяснить важные подробности об авторе статьи — она ученица А.Г. Ривина по его первому опыту в Корнино в 1918 году. Сделаны аргументированные предположения о причинах тогдашней критики нового метода обучения.

Эти и другие материалы см. также в книге:
Век талгенизма: начало (Дидактический метод и жизнь А.Г.Ривина в документальных свидетельствах. Архивы, пресса и литература 1914-2021 гг.)
: Антология / сост., подгот. текста, примеч., справ. аппарат Е.Б.Голубев; под ред. проф. Т.Г. Галактионовой. СПб.: Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2021. 736 с.: http://vektalgenizma.tilda.ws/

Читать онлайн (без возможности копировать) можно на сайте Российского фонда фундаментальных исследований (переход на нужную страницу осуществляется внизу передвижением бегунка по линейке).
Вышнепольская А.Г. — с.128-131; Бухарин Н.И. — с.132-135.

Семинар для воспитателей детских садов

16-20 мая 2022 года весьма успешно прошёл семинар «Коллективная образовательная деятельность в детском саду на основе индивидуального подхода».
Участвовали как опытные в этом вопросе педагоги, так и новички — из Большеулуйского, Северо-Енисейского, Сухобузимского, Ужурского, Пировского районов и города Минусинска.
Участники активно делились своим педагогическим опытом и осваивали чужой — в личных встречах и просматривая видео. Изюминкой семинары стали совсем новые технологии коллективной образовательной деятельности, сконструированные применительно к особенностям дошколят:

  • взаимопередача тем (по темам «Обувь», «Мебель», «Солнечная система», «Погода зимой и летом»),
  • извлечение информации из реальных объектов (на примере веточек кедра, ели, пихты, сосны и шишек ели и сосны) — исследовательская технология,
  • схематизации на примере сказок,
  • взаимообучение отдельным практическим действиям,
  • занятие в парах под фронтальным руководством
  • фронтально-парное занятие (в усовершенствованном виде).

Непосредственно на семинаре были рождены ещё две технологии: технология взаиморассказа (взаимообучения на основе взаимообъяснения) и занятие «Ротация станций парной работы». Их идея принадлежит педагогом Северо-Енисейского детсада № 5 Е.Д. Бектяшкиной и Е.А. Панковой.

Новые технологии совместного изучения

С 28 марта по 01 апреля 2022 года состоялся учебный семинар по теме «Новые технологии совместного изучения». (Скачать оргпроект)
На семинаре участвовали учителя начальных классов, учителя-предметники, заместители директоров школ по учебно-воспитательной работе, специалисты и методисты муниципальных управлений образования. Семинар был и для опытных, и для новичков.

Заслуженные награды

Поздравляем коллег с заслуженными наградами
Российской макаренковской ассоциации!

Вице-президент Российской макаренковской ассоциации Трифонова Жанна Николаевна вручает медаль Минову Владимиру Александровичу (IX Макаренковские чтения, г. Канск, 17.03.2022)

Медалью А.С. Макаренко «ЗА ЗАСЛУГИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ» награждён Минов Владимир Александрович, зав. центром становления коллективного способа обучения. (См. протокол)
Благодарственным письмом Российской макаренковской ассоциации за вклад в развитие методологии, теории и практики коллективного способа обучения удостоены:

  • Бектяшкина Елена Дмитриевна, зам. заведующего детским садом № 5 Северо-Енисейского  района
  • Белоногова Алена Анатольевна, директор Казанцевской средней школы Шушенского р-на
  • Боровская Наталья Павловна, директор Татарской основной школы Сухобузимского р-на
  • Горбенко Ольга Алексеевна, заведующая отделом управления образования Северо-Енисейского района
  • Жукова Ольга Николаевна, директор Долгомостовской средней школы Абанского р-на
  • Иволгина Людмила Ивановна, ст. преподаватель Красноярского ИПК
  • Клепец Галина Викторовна, методист Красноярского ИПК
  • Конев Владимир Юрьевич, учитель Казанцевской средней школы Шушенского р-на
  • Корякова Наталья Владимировна, зам. директора Озероучумской основной школы Ужурского района
  • Литвинская Ирина Геннадьевна, ст. методист Красноярского ИПК
  • Харламова Ольга Юрьевна, зам. директора по УВР Новосёловского р-на
  • Ходаковская Галина Васильевна, учитель Ильичевской средней школы Шушенского р-на
  • Чорду Василина Дмитриевна, заведующая детским садом № 1«Одуванчик» п. Туры, Эвенкийского района

Харламовой Ольге Юрьевне вручает благодарственное письмо от имени Российской макаренковской ассоциации Минова Маргарита Васильевна

Боровской Наталье Павловне вручает благодарственное письмо от имени Российской макаренковской ассоциации Минова Маргарита Васильевна

В 2020 году такими же благодарственными письмами были награждены:

  • Вольф Ольга Казимировна, директор Краснотуранской школы
  • Карапчук Валентина Анатольевна, директор школы Канской воспитательной колонии
  • Киримов Владимир Юрьевич, руководитель управления образования администрации Шушенского района
  • Лебединцев Владимир Борисович, доцент центра становления коллективного способа обучения
  • Минова Маргарита Васильевна, зав. лабораторией методологии и технологии коллективного способа обучения
  • Минов Владимир Александрович, зав. центром развития образования народов Севера
  • Шишмарев Владимир Петрович, председатель общественного совета при министерстве образования Красноярского края

В 2022 году значком «Антон Семёнович Макаренко» награждены:

  • Бармина Светлана Михайловна, гл. специалист управления образования Сухобузимского р-на
  • Безьязыкова Галина Викторовна, руководитель управления образования Идринского р-на
  • Боровская Наталья Павловна, директор Татарской основной школы Сухобузимского р-на
  • Волкова Елена Васильевна, старший методист средней школы № 163 г. Зеленогорска
  • Вольф Ольга Казимировна, учитель Краснотуранской средней школы
  • Горбенко Ольга Алексеевна, гл. специалист управления образования Северо-Енисейского р-на
  • Иволгина Людмила Ивановна, ст. преподаватель Красноярского ИПК
  • Качаева Галина Васильевна, руководитель управления образования Новосёловского р-на
  • Киримов Владимир Юрьевич, руководитель управления образования Шушенского р-на
  • Клепец Галина Викторовна, методист Красноярского ИПК
  • Корякова Наталья Владимировна, зам. директора по УВР Озероучумской основной школы Ужурского р-на
  • Лебединцев Владимир Борисович, доцент Красноярского ИПК
  • Литвинская Ирина Геннадьевна, ст. методист Красноярского ИПК
  • Носова Светлана Борисовна, директор Сухобузимской средней школы № 1
  • Харламова Ольга Юрьевна, зам. директора по УВР Новосёловского р-на
  • Чорду Василина Дмитриевна, заведующая детским садом № 1 «Одуванчик» п. Тура Эвенкийского р-на

Практика «Дня без классов и уроков» в Канской воспитательной колонии

Башкирова Виктория Геннадьевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе средней школы при Канской воспитательной колонии. Доклад на IX Макаренковских чтениях 18.03.2022

IX Макаренковские чтения

17–18 марта 2022 г. состоялись IX Всероссийские Макаренковские чтения «Педагогический коллектив в воспитательной системе А.С. Макаренко».
Программа
1-й день — очные мероприятия в Канской колонии (город Канск).
2-й день — очное пленарное заседание в Красноярском ИПК.
См. видео пленарных докладов. (Порядок выступающих с указанием времени дорожки будет размещен здесь попозже.)

Межрайонный фестиваль педагогических идей — 1 апреля

Включайтесь 1 апреля 2022 г. в межрайонный фестиваль педагогических идей «Инновации. Мастерство. Творчество». Он состоится на базе Долгомостовской СОШ Абанского района.
Основная цель проведения фестиваля: создание места для предъявления эффективных практик  учебного взаимодействия в рамках реализации  «Концепций  развития школьного обучения и воспитания в сельских муниципальных районах Красноярского края» и реализации адаптированных образовательных программ.
Организаторы: управление образования администрации Абанского района, МКУ «Информационно-методическая служба», МКОУ Долгомостовская СОШ им. Александра Помозова.
Подробнее о содержании и критериях участия >>>

Круглый стол «Практики коллективного обучения и воспитания»

Размещена видеозапись состоявшего 11 февраля 2022 года круглого стола «Практики коллективного обучения и воспитания» на XIV Всероссийской конференции «Современная дидактика и качество образования».

На круглом столе представлены практики коллективного обучения на основе сотрудничества обучающихся по индивидуальным программам и маршрутам, охватывающие разные области и варианты школьного и дошкольного обучения-воспитания как в первой, так и во второй половинах учебного дня.
Список выступивших:
Белоногова Алёна Анатольевна, директор Казанцевской СОШ, Шушенский район;
Башкирова Виктория Геннадьевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе СОШ ГУФСИН России по Красноярскому краю, г. Канск;
Жукова Ольга Николаевна, директор и Рукосуева Кристина Ильинична, заместитель директора по воспитательной работе Долгомостовской СОШ, Абанский район;
Корякова Наталия Владимировна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Озероучумской ООШ, Ужурский район;
Харламова Ольга Юрьевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Анашенской СОШ № 1, Новосёловский район;
Гейман Елена Андреевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе и Родионова Анна Геннадьевна, учитель русского языка Брянковской СШ № 5, Северо-Енисейский район;
Бектяшкина Елена Дмитриевна, старший воспитатель и Панкова Елена Александровна, воспитатель Северо-Енисейского ДС № 5, Северо-Енисейский район, Красноярский край;
Курохтина Ольга Николаевна, старший воспитатель Новобирилюсского ДС «Колокольчик», Бирилюсский район.
— — — — — — — — — — —
В последнее время в сфере образования, с одной стороны, наблюдается рассогласование задач воспитания и устройства учебно-воспитательных занятий, а с другой – ярко и ясно проявляется (в том числе специально поддерживаемая) тенденция атономизации людей и их расчеловечивания.
Следует удерживать в педагогическом сознании, что обучение, воспитание и управление есть аспекты (облики) одной сущности – способа организации совместности и взаимодействия в школьном сообществе. Какой способ взаимодействия – такое обучение и воспитание. Невозможно хорошее воспитание при плохом обучении; невозможно хорошее обучение при плохом воспитании.
Шаги муниципального района в коллективное обучение и воспитание, основанные на индивидуальных образовательных программах, обеспечивают районному образованию изменения и новые результаты в самых разных аспектах: от включённости каждого в обучение и улучшения освоения учебных предметов до технологизации воспитания на основе наследия Антона Семёновича Макаренко; от подлинного сотрудничества учителей и создания собственных уникальных образцов новой образовательной практики до примеров настоящего коллегиального управления.

Вышла книга о жизни и методе А.Г. Ривина

Век талгенизма: начало (Дидактический метод и жизнь А. Г. Ривина в документальных свидетельствах. Архивы, пресса и литература 1914–2021 гг.): Антология / сост., подгот. текста, примеч., справ. аппарат Е. Б. Голубев; под ред. проф. Т. Г. Галактионовой. — СПб.: Изд-во С.‑Петерб. ун‑та, 2021. — 736 с.
(подробнее о книге >>>)
В книгу включены более 80 текстов с научными комментариями. Около 70 % материалов книги — новые, неизвестные не только педагогической общественности, но и специалистам. Тексты собраны по труднодоступным источникам (архивам, газетам, журналам и брошюрам 1920–30‑х гг., региональным и ведомственным изданиям).
Этот солидный труд проделан Евгением Борисовичем Голубевым (г. Санкт-Петербург).
Список библиотек, в которых доступна книга >>>
Читать онлайн (без возможности копировать) можно на сайте Российского фонда фундаментальных исследований (переход на нужную страницу осуществляется внизу передвижением бегунка по линейке).

Состоялся семинар «Новые технологии совместного изучения»

24-28 января 2022 года состоялся учебный семинар по теме «Новые технологии совместного изучения». Как видно из названия, содержанием семинара были совсем новые технологии, только что разработанные сотрудниками Центра становления коллективного способа обучения. Эти технологии были прожиты на примере конкретных тем учебных предметов. Участники разработали занятия по темам своих предметов.
Оргпроект семинара

Концепция развития школьного воспитания

Только что в ведущих педагогических журналах — «Народное образование» и «Педагогика» — опубликована наша Концепция развития школьного воспитания:
Ключевые идеи нашей концепции развития школьного воспитания:
  • Учебные занятия занимают в школьном воспитании первое место.
  • Обучение и воспитание являются неслиянными и нераздельными.
  • Учительский коллектив (а не автономный педагог) есть главный субъект воспитания.
  • Предмет воспитания – действия, связи, отношения между людьми, возникающие внутри коллективов.
  • Типы соотношений индивидуального и социального: «строй», одиночество среди других, коллектив.
  • Школа играет особую роль в воспитании сельских сообществ и каждого человека, обеспечении их выживания и благополучия – играет в контексте понятий «родина», «отечество», «труд».
  • Жизнеспособность и самоопределение учительских коллективов, идеологические и стратегические ориентиры деятельности сельских сообществ – непременные условия развития школьного обучения и воспитания.
Концепция развития школьного воспитания отвечает на вопросы: как организовать жизнь школьного сообщества, чтобы у каждого ребенка и у нового поколения местного сообщества получалось с успехом «грызть гранит науки», хорошо себя вести среди людей и своими добрыми делами преобразовывать окружающую среду к лучшему – чтобы получалось у каждого и у всех вместе.
Следует удерживать в педагогическом сознании, что обучение, воспитание и управление есть аспекты (облики) одной сущности – способа организации совместности и взаимодействия в школьном сообществе. Какой способ взаимодействия – такое обучение и воспитание. Невозможно хорошее воспитание при плохом обучении; невозможно хорошее обучение при плохом воспитании.
———
Коллективное взаимодействие, коллективный образ жизни детей и взрослых в детских садах и школах открыли для его участников подлинный мир воспитания! Тем самым, в 18 сельских районах края появилась техническая возможность верно поставить и решать вопрос надлежащего воспитания нового поколения сибирских сельских детей.
Концепция развития школьного воспитания получилась необычная для заштампованных чиновников, патриотичная (но без ура-патриотизма), неожиданная для либерал-революционеров, упрямая и дерзкая для успокоившихся ученых советов и прямо в пах Дяде Сэму.
Понимаем, что деятель образования, не думающий в лад с Антоном Семеновичем Макаренко и Александром Григорьевичем Ривиным, ничего в ней не поймет.
———
Это концептуальное видение развития школьного воспитания 18 сельских районов края и лидерской группы КСОшников. Мы так видим свои обстоятельства, свои перспективы и свои действия в части развития школьного воспитания. Не чужое видение ситуации и необходимых действий, а своё! Концепцию деятельности, а на ее основе и программу деятельности создает тот субъект, который ее реализует — это наш КСОшный принцип (длинною в 40 лет нашей жизни).  Поэтому к нашей Концепции может присоединиться любой субъект, если он воспринимает ее как свою и она является средством его деятельности.

«Школа будущего» — последний фильм о школе М.П. Щетинина

Наконец-то на просторах интернета появился фильм о школе М. П. Щетинина (2019 г.).
Фильм последний — потому что школы больше нет (((
Замечательный фильм о школе воспитания и развития, о том, как нужно формировать ценности! Не пожалеете затраченного времени!
Глядя на этих школьников, их ценности и суждения, понимаешь, чем школа Михаила Петровича помешала темным силам нашей страны:


В разделе «Бродят идеи…» есть и другие фильмы и тексты о школе М.П. Щетинина.

Доклад на Всероссийской конференции

15 ноября 2021 г. состоялась Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Образование в сельских территориях: опыт и направления развития», г. Набережные Челны.
С докладом «Концепции развития школьного обучения и воспитания в сельских районах Красноярского края. Система коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам обучающихся и её переходные варианты» выступил В.Б. Лебединцев.
См. видео доклада с нужной минуты в контексте других докладов
Скачать текст доклада

Вышла в свет книга «Коллективное обучение по ИОП»

Только что вышла книга «Коллективное обучение по индивидуальным образовательным программам: концепция, конструирование, практические варианты (на 2020 год)».
472 страницы! 50 авторов!

Книга готовилась долго и скрупулёзно, получилась солидной.
Это большой результат совместной деятельности команд разных районов, вставших на непростой, но творческий путь развития школьного и дошкольного обучения и воспитания — путь становления новых поколений местных сообществ. Без этой поистине командной работы не появились бы совершенно новые практики и новые идеи (теоретические, концептуальные и технологические).
Книга издана в электронном виде.Рекомендуем разместить книгу на сайтах ваших образовательных организаций, а также в социальных сетях.
Её можно и нужно раздавать всем заинтересованным специалистам.
Пожелаем здоровья и творчества нынешним и будущим авторам!
Книга в формате PDF                   В формате DOCX
А здесь смотрите практические материалы, прилагаемые к книге, но не вошедшие в неё.

Материалы программирующего семинара

25-27 октября  2021 года состоялся программирующий семинар районных лидерских команд, состоящие из учителей и заместителей директоров общеобразовательных организаций по учебно-воспитательной работе. Итоговые материалы семинара

Команды Северо-Енисейского и Сухобузимского районов, сотрудники Центра становления КСО

28-29 октября  2021 года этот семинар продолжился вторым этапом — программирующим семинаром команд, состоящих из руководителей, специалистов, методистов муниципальных управлений образования (муниципальных организаторов работ по развитию школьного обучения и воспитания) и директоров образовательных организаций.

Материалы для семинара «Фронтально-парные занятия»

18-22 октября 2021 г. состоялся краевой семинар «Варианты оптимизации учебных занятий: фронтально-парные занятия».
Районным командам предстоит провести подобные семинары у себя на местах. На сайте размещены материалы этого семинара.

Материалы семинара с педагогами детских садов

С 11 по 15 октября 2021 г. состоялся организационно-деятельностный семинар по теме «Коллективная образовательная деятельность в детском саду на основе индивидуального подхода».
Участвовало почти 60 воспитателей и руководителей детских садов Бирилюсского, Идринского, Каратузского, Манского, Нижнеингашского, Пировского, Северо-Енисейского, Сухобузимского, Ужурского, Уярского, Шарыповского, Шушенского,Эвенкийского районов.
Теперь командам предстоит воспроизвести подобный семинар у себя в районе.

Описание фронтально-парных занятий

Только что в журнале «Педагогика» № 8 (издании Российской академии образования) вышла статья с описанием нового изобретения Центра становления коллективного способа обучения (Красноярского ИПК) — фронтально-парных учебных занятий.
Это изобретение вызвано ковидными ограничениями, когда стало нельзя объединять для совместных занятий разные классы (правда, в небольших школах есть все законные основания это делать).

статья в PDF     в DOCX

Более полный вариант см. в другой статье:
Лебединцев В.Б. Фронтально-парное учебное занятие – новый вариант продуктивного сочетания общеклассной работы и деятельности учащихся в парах // Народное образование. 2022. № 1. С. 180-191. (В формате DOCX)

Фронтально-парное занятие (ФПЗ) — это, с одной стороны, новое построение урока (в рамках классно-урочной системы), а с другой — новый вид сводных групп (в рамках системы коллективного обучения по индивидуальным программам). ФПЗ используется в целях изучения нового материала.
У нас есть ещё одно изобретение — занятия совместного изучения и занятия совместной отработки. Об этом статья ещё пишется…
В статье откровенно говорится, что несмотря на многие достоинства ФПЗ, их использование в классно-урочной или лекционно-семинарской системах кардинально не меняет суть этих систем, так как сохраняются их основные характеристики: тема изучается одновременно всеми, осуществляется одномоментный переход всех учащихся к следующей теме, а школьники-то обладают разными способностями, знаниями, умениями, хотениями и т.п.
ФПЗ – начальное звено перехода от классно-урочной (лекционно-семинарской) системы обучения к коллективному способу.
Технология организации ФПЗ подробно и понятно описана, приведены разнообразные примеры — как говорится «бери и делай».
Конечно, читать — это хорошо, но лучше еще и прожить. Так, сотрудники Центра становления коллективного способа обучения организуют специальные трёхдневные семинары для педагогов по теме ФПЗ, на которых про эти самые ФПЗ не рассказывают, а организуют ФПЗ с педагогами. За счет проживания на себе ФПЗ и детального их анализа педагоги приобретают опыт, а за счет чтения статей — только информацию.
На базе Ваших школ, районов мы можем провести по Вашим заявкам такие выездные семинары для педагогов.

Коллективному обучению посвящен журнал «Педагогические технологии»

В преддверии нового учебного года вышел журнал «Педагогические технологии» (№1-2021), всё содержание которого посвящено Красноярской системе коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам обучающихся. Журнал, выпускаемый издательским домом «Народное образование» (Москва), позиционирует себя как «профессиональный журнал для технологов образования». Выпуск специального номера — это признание работы огромной команды края, возглавляемой Центром становления коллективного способа обучения нашего Института, это возможность развивать систему дальше.
Педагогические технологии. 2021. № 1. 108 с. (полный текст номера)
На 108 страницах размещены 14 статей, авторы которых объединены единой идеологией и совместной практической деятельностью: Матвиенко А.С. (Балахтинский район), Шишлянников А.В. (Шушенский район), Голущенко И.В., Сметанникова Н.Ф. (Бирилюсский район), Чорду В.Д. (Эвенкийский район), Волкова Е.В. (г. Зеленогорск), Минов В.А., Лебединцев В.Б., Минова М.В., Клепец Г.В., Литвинская И.Г., Иволгина Л.И. (Красноярск).

Кроме того, за последние полгода опубликован ещё ряд практических статей в других федеральных педагогических журналах:

Отзыв Г.Н. Блинова о содержании журнала «Педагогические технологии», 2021, №1
«Проблематика журнала чрезвычайно актуальна для современной ситуации в образовании… во многом связанной с натуралистическим пониманием индивидуализации. Позиция авторского коллектива журнала оформилась и продолжает свое становление в деятельности по технологическому разрешению важнейшего онтологического вызова для человечества: «Как обеспечить гармонию общего и единичного в условиях стремительного усложнения мира?». В представленных публикациях первого выпуска отражена практика новой культуры организации, руководства и управления деятельностью учения как ведущей в целостности «учение/обучение». Многие эксперты, философы образования, политики говорят о ведущей роли учения в современном образовании. В практическом же плане, ставка на индивидуализацию как автономно-отдельно организуемую деятельность учения приводит только к усилению образовательного неравенства, причем с прогрессирующим снижением качества образования (в любых системах счетности) как в целом, так и у каждого автономно (отдельно-индивидуально) обучающегося. Не спасают и цифровые сервисы, при всей их безусловной инструментальной перспективности. Все дело в тонком процессе смыслообразования, без которого деятельность учения становится схоластической и контрпродуктивной. Благодаря дидактическим исследованиям В.К. Дьяченко, разработкам красноярской методолого-дидактической школы под руководством М.А. Мкртчяна в течение почти 30-летнего экспериментирования с различными формами совместности, естественно-искусственно (со- бытийно) возникающих внутри, на границах и во вне классно- урочной системы обучения, удалось вырастить устойчиво воспроизводящуюся, технологически оснащенную открытую практику индивидуализации на основе синергии понимающего взаимодействия различных типов и видов деятельности учения.
Искренне рад Событию рождения журнала… уверен, что его содержание будет востребовано!!!»
https://www.facebook.com/
2 сентября 2021 г.

Концепция развития школьного воспитания

Доклад В.А. Минова на пленуме по воспитанию, состоявшемуся на краевом августовском педагогическом совете.

«Концепция развития школьного воспитания в сельских районах Красноярского края», представленная для обсуждения на краевом августовском педагогическом совете (опубликована в журнале «Народное образование» опубликована наша Концепция развития школьного воспитания.)

Оглавление концепции:

  1. Почему мы, а не другие создали такую концепцию?
  2. Почему в концепции развития школьного воспитания на первое место ставятся учебные занятия?
  3. Учебный процесс – ядро школьного воспитания
  4. Неслиянность и нераздельность обучения-воспитания
  5. Субъекты школьного воспитания
  6. Предмет воспитания
  7. Индивидуальное и коллективное
  8. Школа обучает-воспитывает коллективы села и каждого человека села
  9. Родина и отечество человека
  10. Труд человека
  11. О жизнеспособности учительских коллективов
  12. Самоопределение учительских коллективов
  13. Противоречия Примерной программы воспитания
  14. Дальние и ближние идеологические целевые ориентиры
  15. Школьное воспитание нового поколения – условие выживания и благополучия каждого человека и каждого сообщества
  16. Стратегические ориентиры развития школьного обучения и воспитания

Актуальная статья В.К. Дьяченко о зоне ближайшего развития

По сути эта статья о том, при каких условиях обучение бывает развивающим, обеспечивает ли классно-урочная практика обучение КАЖДОГО в зоне его ближайшего развития:
Дьяченко В.К. Гипотеза Л.С. Выготского и новейшая педагогическая технология // Вестник Международной ассоциации «Развивающее обучение». 1997. № 3.
В формате PDF              В формате DOC

На странице «Дьяченко Виталий Кузьмич» см. много других материалов.

А в этой статье даётся обоснование Л.С. Выготским механизма обучения в переменных парах методом коллективного взаимного обучения А.Г. Ривина:
Голубев Е.Б. Сегодня — в сотрудничестве, завтра — самостоятельно // Народное образование. 2021. № 6. С. 76-82.

От талгенизма до оргдиалога: эволюция названий метода Ривина

Названий метода коллективного взаимного обучения А.Г. Ривина известно более десятка. Многие из них введены учениками и последователями педагога. В статье Е.Б. Голубева впервые выделяются оригинальные наименования метода, данные самим автором. Сформулирована и обосновывается гипотеза, объясняющая, когда и по какой причине А.Г. Ривин изменял названия метода. Эти «поворотные пункты» увязаны с фактами официальной критики метода властями.
Статья размещена в разделе «История»

Объявления А.Г. Ривина в киевских газетах (1914-1917 гг.)

Евгений Борисович Голубев (г. Санкт-Петербург) продолжил исследование деятельности и мест жительства Александра Григорьевича Ривина в Киеве в 1914-1917 годах.

На основе анализа 1077 объявлений педагога А.Г. Ривина в киевских газетах 1914-1917 гг. выявлены 35 типов таких текстов. Исследуется их содержание, структура, подача информации для читателей. Выявлены особенности оригинальных киевских объявлений А.Г. Ривина в сравнении с его московскими объявлениями 1925-1930 гг. На основе объявлений педагога выстроена цепочка адресов киевских квартир, где он проживал в те годы.

На странице «История» см. другие материалы о жизни и деятельности А.Г. Ривина, в частности, на примере его объявлений в московских газетах в 1925-1930 гг.

Лето на пришкольных площадках по-новому — коллективное обучение и воспитание по ИОП

Всероссийский научный семинар

6 июля 2021 года сотрудники Центра становления коллективного способа обучения приняли участие во Всероссийском научном семинаре «Практики сельской школы», проводимом под руководством д.п.н., академика РАО А.М. Цирульникова.
Семинар является подготовительным этапом к созданию Федерального научно-методического Центра сопровождения и развития сельских учителей и образовательных институтов в сельских территориях.
С докладом от нашего Центра о становлении системы коллективного обучения и воспитания по индивидуальным образовательным программам обучающихся в сельских районах Красноярского края (и в малокомплектных, и крупных школах) выступил к.п.н., доцент В.Б. Лебединцев.

Общеобразовательные стандарты и проблемы их реализации

Мкртчян Манук Ашотович (доктор пед. наук, доцент, зав. лаб. «Общая методология и педагогические инновации» Армянского государственного педагогического университета им. Хачатура Абовяна) выступил с докладом «Общеобразовательные стандарты и проблемы их реализации».
23 июня 2021 г., международная конференция, г. Караганда, Республика Казахстан

Ранние статьи В.К. Дьяченко

Страница «Дьяченко Виталий Кузьмич» пополнилась его ранними практическими статьями:

А также его первыми книгами:

Благодарим нашего друга-КСОшника из Кемеровской области Рязанова Вачеслава Александровича за предоставленные материалы!

Тяжёлая утрата

31.10.1949 — 3.06.2021

3 июня 2021 года на 72-м году ушла из жизни Надежда Порфирьевна Серёменко — лидер, руководитель и идейный вдохновитель Павлодарского КСОдвижения республики Казахстан.

Руколеева Лариса Викторовна о своей коллеге >>>

Фото Надежды Порфирьевны (в презентации) >>>

Надежда Порфирьевна была (и навсегда останется в наших сердцах) удивительно добрым, чутким, умным, талантливым, бесконечно порядочным человеком. За многие годы своего служения в Павлодарском институте повышения квалификации педагогических работников создала систему непрерывного роста КСОшников, Павлодарскую Ассоциацию КСОшников, благодаря её усилиям практика коллективных учебных занятий развернулась в сотнях школ области и за её пределами — как в совсем маленьких, так и в крупных городских школах. Компас для тысяч педагогов (посмотрите, какой любовью они ей отвечали). Писала стихи и песни… Приезжая в Красноярск, одаривала всех своей лучезарной улыбкой. Её здесь всегда ждали и любили! Надежда Порфирьевна постоянно училась у других новому и сама всегда щедро делилась опытом, подарила КСОшникам своё изобретение — удивительную методику эвристических карточек (специалисты знают, как непросто придумать новую методику коллективных занятий). С кем подружилась — никогда не забывала, дарила всегда идущие от сердца слова поддержки, очень высоко оценивала даже за самую, казалось бы, мелочь.
Любим и помним!

Статья о «диком вузе»

Раздел «История» пополнился сканом новой статьи о «диком вузе» и методе Ривина (в дополнение к имеющимся уже материалам):
Шульман С. Вне системы. О высшей инженерной школе им. Бубнова // За промышленные кадры. 1931. №7-8. С. 83-86.
Рассказ журналистки, написанный через год после преобразования в апреле-мае 1930 года «дикого» вуза (ОГВТО — объединения групп высшего технического образования), как она его называет «вуза вне [государственной] системы», в Высшую инженерную школу им. Бубнова.
В том числе сказано о технике работы по Ривину (в понимании журналиста).

Как зачастую бывает у журналистов, автор недостаточно глубоко погружена в тему, рассказывает противоречиво, явно симпатизируя государственному системно-правильному устройству образования: с чёткой вертикалью, программами, разделением на преподавателей и обучаемых. Однако при всех недостатках «дикого вуза» (которые неизбежны в условиях его самостийного, непрофессионального существования, без «правильной методической» поддержки) автор не может не отметить: «И всё же, как это ни странно, молодой и слабый, выпавший из общей системы, втуз имеет в своём `активе` периода 1929 г. и половины 1930 г. крупные успехи» (с. 84).
Заметим, что даже при превращении «дикого вуза» в государственный не сразу последовал автоматический отказ от метода Ривина (на карточках по математике видим аббревиатуру «ВИШ»); понятно, что шла внутренняя (и скорее всего, ещё и внешняя) борьба быть ли методу Ривина или нет, на всех ли дисциплинах или только на части из них. И ещё заметим, что возникшая «междоусобная война» за методы преподавания, о которой пишет автор, характерна не для периода «дикого вуза» (тогда внутри тоже споры были), а для периода, когда его преобразовали в «правильное» государственное учреждение.

Размещены рекомендации по конструированию коллективного обучения и воспитания

На странице Материалы семинаров (и продублированы в Облаке) размещены содержательные вбросы, сделанные на семинаре 11-14 мая 2021 г. (скачать: «Конструирование целостного содержания базовых процессов коллективного обучения») — применительно к разработке летних форм и не только.

Гаджеты делают детей глупее

Психиатр доктор Курпатов с биологических позиций объясняет вред гаджетов (смартфонов, компьютеров, телевизоров…) и сидения в цифровой среде, обсуждая следующие вопросы.
— «До трёх лет ребёнок не должен пользоваться гаджетами и смотреть экраны вообще… даже мультики!» Какие там развивающие мультики?! — это отрава и полный обман! Мозг ребёнка должен формироваться в естественных условиях материальной среды.
— Цифровое слабоумие.
— Что такое приобретённый (не генетический) аутизм?
— Есть ли мышление у человека при поглощении информации в интернете?
— Каковы «животные» причины упрощения контента в интернете? Почему так привлекателен тик-ток?
— Потребление информации = её переработке?
— Есть ли разница, какую книгу читать — бумажную или электронную?
— Как удаленная работа влияет на работу мозга?
(Видеонарезка взята по большей части из большого видео: https://www.youtube.com/watch?v=bMIE8mfzJ0Y: «Гаджеты делают нас глупее, несчастнее и гробят наших детей?»)
— — — — — — — — — — — — —
От В.Б. Лебединцева:
Ловкость ребёнка в обращении с гаджетами вовсе не является показателем его развитости. Это показатель развитости гаджета, вернее, способность его волков-создателей, обёрнутых в овечью шкуру, манипулировать ребёнком, играя на его животных, биологических началах. Это ум, вынесенный во внешнее устройство. Это техноулучшения тела и мозга — подобно гидравлическому усилителю руля в грузовике или гидравлической лопате у экскаватора. Радоваться такой ловкости ребёнка — это то же, что думать, обманывая себя, раз экскаватор в тысячи раз сильнее и производительнее землекопа, то экскаваторщик тоже в тысячи раз его умелее. Зло в последнее время научились прятать в красивые, обманные фантики — сразу и не распознаешь — типа какашек в шоколаде: в первое время вкусно, приятно и полезно, но как только раскусишь (в буквальном значении и переносном) — все! поздно! — какашка уже во рту — никакие полоскания уже не помогут избавиться, в лучшем случае, от противного вкуса, в худшем — от смертельной отравы.

Последние публикации КСОшников

Как всегда, эти и другие статьи (а также книги, журналы «КСО» и др.) размещены в разделе «Публикации».

Семинары, состоявшиеся в январе-мае 2021 г.

«Конструирование целостного содержания базовых процессов коллективного обучения». 11-14 мая 2021 года.
«Варианты оптимизации учебных занятий: занятия совместного изучения и отработки». 5-9 апреля 2021 года.
«Разработка Концепции воспитания новых поколений в сельских районах развития обучения». Семинар № 2. 12-16 апреля 2021 года.
«Варианты оптимизации учебных занятий: занятия совместного изучения и отработки». 15-19 марта 2021 года.
«Управление учебно-воспитательного процесса в сельских школах с низкими образовательными результатами». 22-24 марта 2021 года.
«Варианты оптимизации учебных занятий: фронтально-парные занятия».
С 15 по 19 февраля 2021.
«Разработка Концепции воспитания нового поколения в сельских районах развития обучения». 8-12 февраля 2021 года.
«Варианты оптимизации учебных занятий: фронтально-парные занятия». 18-22 января 2021 года.
«Коллективное обучение по индивидуальным образовательным программам» (семинара №1). Участники: работники детских садов и начальных школ. 25-29 января 2021.

Три часа в японской школе

«В Японии предметно-классно-урочная система массового образования. Как и у нас. Как и везде. Японцы критикуют применяемый ими способ организации школьного обучения. Как и мы. Как и другие. Но японский народ не позволяет себе безответственного отношения к своему новому поколению. Поэтому вы не увидите в этом фильме компьютеров в классах. Этот фильм — свидетельство», — Владимир Александрович Минов.

Краевая онлайн-планерка по делам развития школьного обучения

18 февраля 2021 года в 14.00 состоится Краевая онлайн-планерка по делам развития школьного обучения.
Инициирует и проводит планерку коллектив Центра становления КСО.
К участию в планерке приглашаются 9 руководителей муниципальных органов управления образованием Балахтинского, Нижнеингашского, Новоселовского, Пировского, Северо-Енисейского, Сухобузимского, Ужурского, Шушенского  и Эвенкийского районов края.
Предлагаемая повестка дня:

  • Состояние Внедрение в школах района фронтально-парных учебных занятий.
  • Подготовка к применению школами занятий совместного изучения (тренировки, проверки).
  • Планирование участия 56 директоров школ в краевом семинаре «Управление учебно-воспитательным процессом в сельских школах с низкими образовательными результатами».
  • Изменения в районной системе образования, вызванные ходом разработки Концепции воспитания нового поколения в сельских районах развития школьного обучения.

Ссылка для подключения к онлайн-планерке.
Платформа – Teams.
Необходимо будет заранее установить приложение Microsoft Teams, кликнув по данной ссылке (на странице увидите нужную кнопку). Если у вас Windows 10, то можно подключиться без скачивания приложения в браузере Windows Edge (но не будет возможности пользоваться чатом).
За 15 минут до начала онлайн-планерки (в 13-45) конференция будет открыта.