Предстоит краевая онлайн-планерка

21 сентября 2021 года в 14 часов по местному времени состоится Краевая онлайн-планерка по делам развития школьного обучения и воспитания. Инициирует и проводит планерку коллектив Центра становления КСО.
К участию в планерке приглашаются руководители муниципальных органов управления образованием и районные организаторы 18 сельских районов края, реализующих концепции развития школьного обучения и воспитания (список).
Планерка открыта для участия членов краевого и муниципальных штабов  реализации концепций, директоров и учителей школ районов реализации концепций.
Повестка:

  1. Разъяснение, понимание и принятие «Предварительного графика мероприятий муниципально-краевого сообщества по развитию школьного обучения и воспитания, организуемых Центром становления КСО на сентябрь-декабрь 2021 года»
  2. Формирование состава краевого Штаба реализации концепций и предложения по способам работы Штаба.
  3. Предъявление на общее рассмотрение текущих местных проблем хода реализации концепций (с целью вынесения их на предстоящий краевой программирующий семинар).
  4. Разное.

Ссылка для подключения к онлайн-планерке. Платформа – Teams.

Предстоит семинар «Варианты оптимизации учебных занятий»

27-29 сентября 2021 г. Центр становления КСО проводит семинар «Варианты оптимизации учебных занятий». На семинаре будут работать две группы:  «Фронтально-парные занятия» и «Занятия совместного изучения и отработки».  Семинар для «новичков». (Официальное письмо)
Приглашаются учителя-предметники, заместители директоров школ по учебно-воспитательной работе, специалисты и методисты муниципальных управлений образования.
Участникам обязательно следует пройти электронную регистрацию.
При регистрации нужно записаться в определенную тематическую группу.
За справками обращаться к:
Литвинской Ирине Геннадьевне litvinskaya@kipk.ru, т. 8-913-188-8641
Лебединцеву Владимиру Борисовичу lebedincev@kipk.ru, т. 8-950-990-78-06
Иволгиной Людмиле Ивановне ivolgina@kipk.ru, т. 8-983-267-24-55

Описание фронтально-парных занятий

Только что в журнале «Педагогика» № 8 (издании Российской академии образования) вышла статья с описанием нового изобретения Центра становления коллективного способа обучения (Красноярского ИПК) — фронтально-парных учебных занятий.
Это изобретение вызвано ковидными ограничениями, когда стало нельзя объединять для совместных занятий разные классы (правда, в небольших школах есть все законные основания это делать).

статья в PDF     в DOCX

Фронтально-парное занятие (ФПЗ) — это, с одной стороны, новое построение урока (в рамках классно-урочной системы), а с другой — новый вид сводных групп (в рамках системы коллективного обучения по индивидуальным программам). ФПЗ используется в целях изучения нового материала.
У нас есть ещё одно изобретение — занятия совместного изучения и занятия совместной отработки. Об этом статья ещё пишется…
В статье откровенно говорится, что несмотря на многие достоинства ФПЗ, их использование в классно-урочной или лекционно-семинарской системах кардинально не меняет суть этих систем, так как сохраняются их основные характеристики: тема изучается одновременно всеми, осуществляется одномоментный переход всех учащихся к следующей теме, а школьники-то обладают разными способностями, знаниями, умениями, хотениями и т.п.
ФПЗ – начальное звено перехода от классно-урочной (лекционно-семинарской) системы обучения к коллективному способу.
Технология организации ФПЗ подробно и понятно описана, приведены разнообразные примеры — как говорится «бери и делай».
Конечно, читать — это хорошо, но лучше еще и прожить. Так, сотрудники Центра становления коллективного способа обучения организуют специальные трёхдневные семинары для педагогов по теме ФПЗ, на которых про эти самые ФПЗ не рассказывают, а организуют ФПЗ с педагогами. За счет проживания на себе ФПЗ и детального их анализа педагоги приобретают опыт, а за счет чтения статей — только информацию.
На базе Ваших школ, районов мы можем провести по Вашим заявкам такие выездные семинары для педагогов.

Предварительный график мероприятий

Предварительный график мероприятий муниципально-краевого сообщества по развитию обучения и воспитания, организуемых Центром становления коллективного способа обучения в сентябре–декабре 2021 года:

в формате PDF         в формате DOCX

Коллективному обучению посвящен журнал «Педагогические технологии»

В преддверии нового учебного года вышел журнал «Педагогические технологии» (№1-2021), всё содержание которого посвящено Красноярской системе коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам обучающихся. Журнал, выпускаемый издательским домом «Народное образование» (Москва), позиционирует себя как «профессиональный журнал для технологов образования». Выпуск специального номера — это признание работы огромной команды края, возглавляемой Центром становления коллективного способа обучения нашего Института, это возможность развивать систему дальше.
Педагогические технологии. 2021. № 1. 108 с. (полный текст номера)
На 108 страницах размещены 14 статей, авторы которых объединены единой идеологией и совместной практической деятельностью: Матвиенко А.С. (Балахтинский район), Шишлянников А.В. (Шушенский район), Голущенко И.В., Сметанникова Н.Ф. (Бирилюсский район), Чорду В.Д. (Эвенкийский район), Волкова Е.В. (г. Зеленогорск), Минов В.А., Лебединцев В.Б., Минова М.В., Клепец Г.В., Литвинская И.Г., Иволгина Л.И. (Красноярск).

Кроме того, за последние полгода опубликован ещё ряд практических статей в других федеральных педагогических журналах:

Отзыв Г.Н. Блинова о содержании журнала «Педагогические технологии», 2021, №1
«Проблематика журнала чрезвычайно актуальна для современной ситуации в образовании… во многом связанной с натуралистическим пониманием индивидуализации. Позиция авторского коллектива журнала оформилась и продолжает свое становление в деятельности по технологическому разрешению важнейшего онтологического вызова для человечества: «Как обеспечить гармонию общего и единичного в условиях стремительного усложнения мира?». В представленных публикациях первого выпуска отражена практика новой культуры организации, руководства и управления деятельностью учения как ведущей в целостности «учение/обучение». Многие эксперты, философы образования, политики говорят о ведущей роли учения в современном образовании. В практическом же плане, ставка на индивидуализацию как автономно-отдельно организуемую деятельность учения приводит только к усилению образовательного неравенства, причем с прогрессирующим снижением качества образования (в любых системах счетности) как в целом, так и у каждого автономно (отдельно-индивидуально) обучающегося. Не спасают и цифровые сервисы, при всей их безусловной инструментальной перспективности. Все дело в тонком процессе смыслообразования, без которого деятельность учения становится схоластической и контрпродуктивной. Благодаря дидактическим исследованиям В.К. Дьяченко, разработкам красноярской методолого-дидактической школы под руководством М.А. Мкртчяна в течение почти 30-летнего экспериментирования с различными формами совместности, естественно-искусственно (со- бытийно) возникающих внутри, на границах и во вне классно- урочной системы обучения, удалось вырастить устойчиво воспроизводящуюся, технологически оснащенную открытую практику индивидуализации на основе синергии понимающего взаимодействия различных типов и видов деятельности учения.
Искренне рад Событию рождения журнала… уверен, что его содержание будет востребовано!!!»
https://www.facebook.com/
2 сентября 2021 г.

Концепция развития школьного воспитания

Доклад В.А. Минова на пленуме по воспитанию, состоявшемуся на краевом августовском педагогическом совете.

«Концепция развития школьного воспитания в сельских районах Красноярского края», представленная для обсуждения на краевом августовском педагогическом совете:

в формате DOC        в формате PDF

Оглавление концепции:

  1. Почему мы, а не другие создали такую концепцию?
  2. Почему в концепции развития школьного воспитания на первое место ставятся учебные занятия?
  3. Учебный процесс – ядро школьного воспитания
  4. Неслиянность и нераздельность обучения-воспитания
  5. Субъекты школьного воспитания
  6. Предмет воспитания
  7. Индивидуальное и коллективное
  8. Школа обучает-воспитывает коллективы села и каждого человека села
  9. Родина и отечество человека
  10. Труд человека
  11. О жизнеспособности учительских коллективов
  12. Самоопределение учительских коллективов
  13. Противоречия Примерной программы воспитания
  14. Дальние и ближние идеологические целевые ориентиры
  15. Школьное воспитание нового поколения – условие выживания и благополучия каждого человека и каждого сообщества
  16. Стратегические ориентиры развития школьного обучения и воспитания

Актуальная статья В.К. Дьяченко о зоне ближайшего развития

По сути эта статья о том, при каких условиях обучение бывает развивающим, обеспечивает ли классно-урочная практика обучение КАЖДОГО в зоне его ближайшего развития:
Дьяченко В.К. Гипотеза Л.С. Выготского и новейшая педагогическая технология // Вестник Международной ассоциации «Развивающее обучение». 1997. № 3.
В формате PDF              В формате DOC

На странице «Дьяченко Виталий Кузьмич» см. много других материалов.

От талгенизма до оргдиалога: эволюция названий метода Ривина

Названий метода коллективного взаимного обучения А.Г. Ривина известно более десятка. Многие из них введены учениками и последователями педагога. В статье Е.Б. Голубева впервые выделяются оригинальные наименования метода, данные самим автором. Сформулирована и обосновывается гипотеза, объясняющая, когда и по какой причине А.Г. Ривин изменял названия метода. Эти «поворотные пункты» увязаны с фактами официальной критики метода властями.
Статья размещена в разделе «История»

Объявления А.Г. Ривина в киевских газетах (1914-1917 гг.)

Евгений Борисович Голубев (г. Санкт-Петербург) продолжил исследование деятельности и мест жительства Александра Григорьевича Ривина в Киеве в 1914-1917 годах.

На основе анализа 1077 объявлений педагога А.Г. Ривина в киевских газетах 1914-1917 гг. выявлены 35 типов таких текстов. Исследуется их содержание, структура, подача информации для читателей. Выявлены особенности оригинальных киевских объявлений А.Г. Ривина в сравнении с его московскими объявлениями 1925-1930 гг. На основе объявлений педагога выстроена цепочка адресов киевских квартир, где он проживал в те годы.

На странице «История» см. другие материалы о жизни и деятельности А.Г. Ривина, в частности, на примере его объявлений в московских газетах в 1925-1930 гг.

Лето на пришкольных площадках по-новому — коллективное обучение и воспитание по ИОП

Всероссийский научный семинар

6 июля 2021 года сотрудники Центра становления коллективного способа обучения приняли участие во Всероссийском научном семинаре «Практики сельской школы», проводимом под руководством д.п.н., академика РАО А.М. Цирульникова.
Семинар является подготовительным этапом к созданию Федерального научно-методического Центра сопровождения и развития сельских учителей и образовательных институтов в сельских территориях.
С докладом от нашего Центра о становлении системы коллективного обучения и воспитания по индивидуальным образовательным программам обучающихся в сельских районах Красноярского края (и в малокомплектных, и крупных школах) выступил к.п.н., доцент В.Б. Лебединцев.

Общеобразовательные стандарты и проблемы их реализации

Мкртчян Манук Ашотович (доктор пед. наук, доцент, зав. лаб. «Общая методология и педагогические инновации» Армянского государственного педагогического университета им. Хачатура Абовяна) выступил с докладом «Общеобразовательные стандарты и проблемы их реализации».
23 июня 2021 г., международная конференция, г. Караганда, Республика Казахстан

Ранние статьи В.К. Дьяченко

Страница «Дьяченко Виталий Кузьмич» пополнилась его ранними практическими статьями:

А также его первыми книгами:

Благодарим нашего друга-КСОшника из Кемеровской области Рязанова Вачеслава Александровича за предоставленные материалы!

Тяжёлая утрата

31.10.1949 — 3.06.2021

3 июня 2021 года на 72-м году ушла из жизни Надежда Порфирьевна Серёменко — лидер, руководитель и идейный вдохновитель Павлодарского КСОдвижения республики Казахстан.

Руколеева Лариса Викторовна о своей коллеге >>>

Фото Надежды Порфирьевны (в презентации) >>>

Надежда Порфирьевна была (и навсегда останется в наших сердцах) удивительно добрым, чутким, умным, талантливым, бесконечно порядочным человеком. За многие годы своего служения в Павлодарском институте повышения квалификации педагогических работников создала систему непрерывного роста КСОшников, Павлодарскую Ассоциацию КСОшников, благодаря её усилиям практика коллективных учебных занятий развернулась в сотнях школ области и за её пределами — как в совсем маленьких, так и в крупных городских школах. Компас для тысяч педагогов (посмотрите, какой любовью они ей отвечали). Писала стихи и песни… Приезжая в Красноярск, одаривала всех своей лучезарной улыбкой. Её здесь всегда ждали и любили! Надежда Порфирьевна постоянно училась у других новому и сама всегда щедро делилась опытом, подарила КСОшникам своё изобретение — удивительную методику эвристических карточек (специалисты знают, как непросто придумать новую методику коллективных занятий). С кем подружилась — никогда не забывала, дарила всегда идущие от сердца слова поддержки, очень высоко оценивала даже за самую, казалось бы, мелочь.
Любим и помним!

Статья о «диком вузе»

Раздел «История» пополнился сканом новой статьи о «диком вузе» и методе Ривина (в дополнение к имеющимся уже материалам):
Шульман С. Вне системы. О высшей инженерной школе им. Бубнова // За промышленные кадры. 1931. №7-8. С. 83-86.
Рассказ журналистки, написанный через год после преобразования в апреле-мае 1930 года «дикого» вуза (ОГВТО — объединения групп высшего технического образования), как она его называет «вуза вне [государственной] системы», в Высшую инженерную школу им. Бубнова.
В том числе сказано о технике работы по Ривину (в понимании журналиста).

Как зачастую бывает у журналистов, автор недостаточно глубоко погружена в тему, рассказывает противоречиво, явно симпатизируя государственному системно-правильному устройству образования: с чёткой вертикалью, программами, разделением на преподавателей и обучаемых. Однако при всех недостатках «дикого вуза» (которые неизбежны в условиях его самостийного, непрофессионального существования, без «правильной методической» поддержки) автор не может не отметить: «И всё же, как это ни странно, молодой и слабый, выпавший из общей системы, втуз имеет в своём `активе` периода 1929 г. и половины 1930 г. крупные успехи» (с. 84).
Заметим, что даже при превращении «дикого вуза» в государственный не сразу последовал автоматический отказ от метода Ривина (на карточках по математике видим аббревиатуру «ВИШ»); понятно, что шла внутренняя (и скорее всего, ещё и внешняя) борьба быть ли методу Ривина или нет, на всех ли дисциплинах или только на части из них. И ещё заметим, что возникшая «междоусобная война» за методы преподавания, о которой пишет автор, характерна не для периода «дикого вуза» (тогда внутри тоже споры были), а для периода, когда его преобразовали в «правильное» государственное учреждение.

Размещены рекомендации по конструированию коллективного обучения и воспитания

На странице Материалы семинаров (и продублированы в Облаке) размещены содержательные вбросы, сделанные на семинаре 11-14 мая 2021 г. (скачать: «Конструирование целостного содержания базовых процессов коллективного обучения») — применительно к разработке летних форм и не только.

Гаджеты делают детей глупее

Психиатр доктор Курпатов с биологических позиций объясняет вред гаджетов (смартфонов, компьютеров, телевизоров…) и сидения в цифровой среде, обсуждая следующие вопросы.
— «До трёх лет ребёнок не должен пользоваться гаджетами и смотреть экраны вообще… даже мультики!» Какие там развивающие мультики?! — это отрава и полный обман! Мозг ребёнка должен формироваться в естественных условиях материальной среды.
— Цифровое слабоумие.
— Что такое приобретённый (не генетический) аутизм?
— Есть ли мышление у человека при поглощении информации в интернете?
— Каковы «животные» причины упрощения контента в интернете? Почему так привлекателен тик-ток?
— Потребление информации = её переработке?
— Есть ли разница, какую книгу читать — бумажную или электронную?
— Как удаленная работа влияет на работу мозга?
(Видеонарезка взята по большей части из большого видео: https://www.youtube.com/watch?v=bMIE8mfzJ0Y: «Гаджеты делают нас глупее, несчастнее и гробят наших детей?»)
— — — — — — — — — — — — —
От В.Б. Лебединцева:
Ловкость ребёнка в обращении с гаджетами вовсе не является показателем его развитости. Это показатель развитости гаджета, вернее, способность его волков-создателей, обёрнутых в овечью шкуру, манипулировать ребёнком, играя на его животных, биологических началах. Это ум, вынесенный во внешнее устройство. Радоваться такой ловкости ребёнка — это то же, что думать, обманывая себя, раз экскаватор в тысячи раз сильнее и производительнее землекопа, то экскаваторщик тоже в тысячи раз его умелее. Зло в последнее время научились прятать в красивые, обманные фантики — сразу и не распознаешь — типа какашек в шоколаде: в первое время вкусно, приятно и полезно, но как только раскусишь (в буквальном значении и переносном) — все! поздно! — какашка уже во рту — никакие полоскания уже не помогут избавиться, в лучшем случае, от противного вкуса, в худшем — от смертельной отравы.

Новая страница: «Век талгенизма: НАЧАЛО»

Замечательный журналист-КСОшник из Санкт-Петербурга провёл и продолжает вести большое исследование о начальном периоде метода коллективного взаимного обучения, автором и родоначальником которого является Александр Григорьевич Ривин.
Готовит к изданию книгу «Век талгенизма: НАЧАЛО» (Дидактический метод
и жизнь А.Г.Ривина в документальных свидетельствах. Архивы, пресса и литература 1914-2019 гг.). Около 70% материалов книги — новые тексты, собранные по труднодоступным источникам и неизвестные не только педагогической общественности, но и специалистам.
На этой странице размещен перечень документальных свидетельств о жизни и методе А.Г. Ривина — архивные материалы, публикации в прессе и литературе 1910-2020-х гг., воспоминания учеников и родственников педагога. Здесь же книгу могут заказать все желающие.
Многое что сделано. Но и многое не открыто, не прояснено. Требуется Ваша помощь — см. список задач.

Последние публикации КСОшников

Как всегда, эти и другие статьи (а также книги, журналы «КСО» и др.) размещены в разделе «Публикации».

Семинары, состоявшиеся в январе-мае 2021 г.

«Конструирование целостного содержания базовых процессов коллективного обучения». 11-14 мая 2021 года.
«Варианты оптимизации учебных занятий: занятия совместного изучения и отработки». 5-9 апреля 2021 года.
«Разработка Концепции воспитания новых поколений в сельских районах развития обучения». Семинар № 2. 12-16 апреля 2021 года.
«Варианты оптимизации учебных занятий: занятия совместного изучения и отработки». 15-19 марта 2021 года.
«Управление учебно-воспитательного процесса в сельских школах с низкими образовательными результатами». 22-24 марта 2021 года.
«Варианты оптимизации учебных занятий: фронтально-парные занятия».
С 15 по 19 февраля 2021.
«Разработка Концепции воспитания нового поколения в сельских районах развития обучения». 8-12 февраля 2021 года.
«Варианты оптимизации учебных занятий: фронтально-парные занятия». 18-22 января 2021 года.
«Коллективное обучение по индивидуальным образовательным программам» (семинара №1). Участники: работники детских садов и начальных школ. 25-29 января 2021.

Появились материалы семинара №1 «Коллективная деятельность в детском саду и …»

Обработаны и размещены для свободного скачивания материалы для проведения семинара № 1 «Коллективная образовательная деятельность на основе индивидуального подхода» (в детском саду и начальной школе).
Видео размещено в Облаке материалов

Три часа в японской школе

«В Японии предметно-классно-урочная система массового образования. Как и у нас. Как и везде. Японцы критикуют применяемый ими способ организации школьного обучения. Как и мы. Как и другие. Но японский народ не позволяет себе безответственного отношения к своему новому поколению. Поэтому вы не увидите в этом фильме компьютеров в классах. Этот фильм — свидетельство», — Владимир Александрович Минов.

Краевая онлайн-планерка по делам развития школьного обучения

18 февраля 2021 года в 14.00 состоится Краевая онлайн-планерка по делам развития школьного обучения.
Инициирует и проводит планерку коллектив Центра становления КСО.
К участию в планерке приглашаются 9 руководителей муниципальных органов управления образованием Балахтинского, Нижнеингашского, Новоселовского, Пировского, Северо-Енисейского, Сухобузимского, Ужурского, Шушенского  и Эвенкийского районов края.
Предлагаемая повестка дня:

  • Состояние Внедрение в школах района фронтально-парных учебных занятий.
  • Подготовка к применению школами занятий совместного изучения (тренировки, проверки).
  • Планирование участия 56 директоров школ в краевом семинаре «Управление учебно-воспитательным процессом в сельских школах с низкими образовательными результатами».
  • Изменения в районной системе образования, вызванные ходом разработки Концепции воспитания нового поколения в сельских районах развития школьного обучения.

Ссылка для подключения к онлайн-планерке.
Платформа – Teams.
Необходимо будет заранее установить приложение Microsoft Teams, кликнув по данной ссылке (на странице увидите нужную кнопку). Если у вас Windows 10, то можно подключиться без скачивания приложения в браузере Windows Edge (но не будет возможности пользоваться чатом).
За 15 минут до начала онлайн-планерки (в 13-45) конференция будет открыта.

Как и для чего управляют массовым сознанием

Наконец-то «весомые» люди начали открыто говорить!
Михаил Ковальчук, президент Курчатовского института, прошелся в том числе и по цифровизации в образовании, которую так старательно насаждают выгодоприобретатели разных мастей.
Из его выступления на форуме «Армия-2020» о СОЗДАНИИ СЛУЖЕБНОГО ЧЕЛОВЕКА:
«Человеку объяснили, что учиться (вникать глубоко) не надо, всё есть в интернете, а дальше мы выстраиваем общество из людей, головы которым можно отрезать через простую вещь – вырубив рубильник. И всё, вопроса больше нет».

А вот еще о технологиях расчеловечивания:

Ноам Хомский (1928 г. рождения), американский всемирно известный лингвист, философ и политический активист, откровенно и глубоко вскрывающий реальные цели и средства политических и экономических «элит»:
Популярные методы, которыми пользуются сильные мира сего, чтобы контролировать массы (читать)

Ноам Хомский. Образование: кому и зачем? (обсуждается много взаимосвязанных вопросов)

Ноам Хомский. 10 принципов сосредоточения богатства и власти, которыми руководствуются мировые элиты для укрепления своего господства

Макаренковский тип коллектива побуждает и усиливает любовь к отечеству

24.09.2020. VIII Всероссийские Макаренковские чтения «Патриотическое воспитание в теории и практике А.С. Макаренко», г. Красноярск.
Минов Владимир Александрович. Пленарный доклад «Макаренковский тип коллектива побуждает и усиливает любовь к отечеству»

Предстоит программирующий семинар

22-24 сентября 2020 г. состоится семинар «Программирование деятельности муниципально-краевого сообщества по развитию школьного обучения на предстоящий учебный год».
Место проведения: г. Красноярск, ул. Мира, 76. Начало работы 22 сентября в 10-00.
На семинар приглашаются руководители муниципальных систем образования, кураторы, представители лидерских групп.
Программа и распорядок семинара

Предстоит директорский семинар

15-18 сентября 2020 г. состоится «Директорский семинар: вопросы повышения образовательных результатов» для школ, которые по каким-то причинам (иногда «таинственным») попали в список школ с низкими образовательными результатами.
Приглашаются руководители школ из 9-ти муниципальных районов Красноярского края, в которых проблему повышения образовательных результатов предполагается решить в рамках реализации Концепции развития школьного обучения.
Место проведения: Красноярск, ул. Мира, 76. Начало 15 сентября в 10.00.
Оргпроект и программа семинара

Меморандум 10 ведущих управленцев

В конце июля при подготовке краевого августовского педсовета-2020 и доклада министра образования Красноярского края 10 ведущих управленцев составили следующий меморандум:

Благодаря массовым новаторским делам в ходе реализации Концепции развития школьного обучения в сельских муниципальных районах в крае за три года сложилось подлинное и многочисленное общественно-педагогическое движение.
18 муниципальных районов и 2 городских округа осмысляют и переустраивают свои муниципальные системы образования на основе комплекса авангардных идей и практик под общим именем «Коллективный способ обучения».
Гарантами работ выступают Министерство образования края и Общественный совет при министерстве.
Творцами улучшения и развития своей районной системы образования являются сами муниципалитеты, само местное общество и его педагогический корпус, само новое поколение местных жителей. В деле улучшения своей сферы образования муниципальные сообщества мыслят и действуют не как исполнители чужой доброжелательной воли, а как зрелые, ответственные и самобытные хозяева, полноценно использующие возможности Национальных проектов и всего красноярского образования.
Общая работа показала, что шаги муниципального района в коллективное обучение и воспитание, основанное на индивидуальных образовательных программах, обеспечивают районному образованию изменения и новые результаты в самых разных аспектах. От включённости каждого в обучение и улучшения освоения учебных предметов до технологизации воспитания на основе наследия Антона Семёновича Макаренко. От подлинного сотрудничества учителей и создания собственных уникальных образцов новой образовательной практики до примеров настоящего коллегиального управления.
Проявилась широкая волна педагогического творчества, охватившая разные школьные области и варианты обучения как в первой, так и во второй половинах учебного дня, как во внутришкольном процессе, так и в межшкольном и межрайонном сотрудничестве.
Массовое коллективное педагогическое новаторство, специальная забота о развитии мышления и деятельности каждого педагога способствуют формированию целостной системы роста профессионального  педагогического мастерства.
Таким образом, общественно-педагогическое движение, складывающееся в деле развития школьного обучения в сельских муниципальных районах края, отвечает на общероссийские приоритеты усилий: от первостепенной значимости воспитания нового поколения до современных систем педагогического роста.
Нам представляется, что работы в рамках Концепции пора поставить в список наших приоритетов наряду с Национальными проектами.

Муниципальные районы-участники работ по развитию школьного обучения:
1. Абанский
2. Ачинский
3. Балахтинский
4. Бирилюсский
5. Идринский
6 Каратузский
7. Краснотуранский
8. Манский
9. Нижне-Ингашский
10. Новоселовский
11. Пировский
12. Северо-Енисейский
13. Сухобузимский
14. Уярский
15. Ужурский
16. Шарыповский
17. Шушенский
18. Эвенкия

Городские округа-участники работ:
1. Канск
2. Ачинск

P.S. Примечание администратора сайта: заметим, что управленец — это не должность, а позиция, которую субъект занимает.

Пришкольные лагеря по ИОП в Шарыповском районе

Школам Шарыповского района в конце этого учебного года повезло чуть больше, чем другим: сложилась благоприятная ситуация с отсутствием коронавирусной инфекции, школьники смогли закончить год очно. И что более важно, время летней оздоровительной кампании не было потеряно, а наоборот, организовано весьма продуктивно. В 12 школах в течение 21 дня действовали пришкольные лагеря на основе индивидуальных образовательных программ. Насыщенными, содержательными и увлекательными были учебный, производственный и клубный процессы, а также ежедневное планирование и рефлексия деятельности. Сплотились учительские кооперации.
Подробности в аналитической записке управления образования

Как дети относятся к учебному взаимодействию в парах

Личный опыт в формате «как есть» — без прикрас. Говорят ученики.
Джамиля Кряжева (учительница географии, школа №16, город Красногорск, Московская область) организует коллективные занятия на 2-й фазе перехода к КСО

Московский адрес Александра Григорьевича Ривина

Евгений Борисович Голубев (Санкт-Петербург) провёл увлекательное и познавательное исследование места жизни Александра Григорьевича Ривина в Москве, связав с разными историческими, литературными и архитектурными контекстами.
(Для чтения нажмите на картинку или эту ссылку)

Как помочь ребёнку учиться дома

Вебинар «Как помочь ребёнку учиться дома», как сделать его самостоятельным, какого режим дня придерживаться, какую позицию занять родителю, какая идеология родительского воспитания — опытом делятся родители, чьи дети обучаются на семейной форме образования (23.04.2020):

Сообщество родителей, выбравших для своих детей домашнее обучение как основную или дополнительную форму образования, — ВКонтакте Семейное образование в Красноярске

Семинар по описанию опыта

С 12 по 30 мая 2020 года проводится семинар (в дистанционном режиме) по выявлению и описанию реального опыта организации коллективного обучения, основанного на индивидуальных программах (или маршрутах) обучающихся.
Семинар организуется на платформе «Дистанционное обучение Красноярья» (http://dl.kipk.ru).
Участникам будут предложены разные форматы работы: установки и консультации (групповые и индивидуальные) в режиме реального времени с использованием мессенджеров, видеозаписи установок и консультаций, взаимопомощь, самостоятельная работа, персональное сопровождение и т.д.
Официальное письмо министерства образования Красноярского края
Для участия в семинаре всем участникам нужно пройти электронную регистрацию по ссылке до 11 мая 2020 года.

О платформе Quizlet для электронного обучения

Как работать с платформой Quizlet, которая сильно похожа на наш очный взаимоТРЕНАЖ:

  • Вот в этом вебинаре описываются возможности этой платформы (с 37 минуты по 1 час 18 мин): https://yadi.sk/i/ripN0q1dmTE47Q
  • Платформа on-line: https://quizlet.com/ru
  • Скачать приложение на мобильное устройство: https://quizlet.com/ru/mobile
  • Стартовая страница для входа ученикам, чтобы им не регистрироваться и не вводить персональные данные: https://quizlet.com/live

Краевое образовательное общественное собрание участников развития школьного обучения

11-12 марта 2020 года состоится Краевое образовательное общественное собрание участников развития школьного обучения.
Участники Собрания: руководители муниципальных органов управления образованием, муниципальные кураторы, руководители и педагоги образовательных организаций, родители и иные заинтересованные лица.
Место проведения: г. Красноярск, ул. Мира, 76. Начало работы – 11 марта в 10.00.
На Собрании организуется работа участников по индивидуальным программам: обмен опытом, взаимообучение, большие и малые общественные слушания, взаимоэкспертиза, обсуждение политических и технологических проблемных вопросов.
Основа программы Собрания будет сформирована заранее (на основе ваших заявок), а кое-что может быть дополнено или скорректировано в первый день.
Для участия и формирования программы Собрания необходимо по 5 марта подать заявку в электронной форме по ссылке.
(В качестве примера заявок может послужить программа прошлого Собрания, размещенная в Облаке.)
Официальное письмо Министерства образования Красноярского края

Уважаемые участники!
К концу дня 6 марта здесь на сайте будет размещен пакет материалов предстоящего Собрания (оргпроект, программы, алгоритм и др.). Эти материалы не будут выдаваться на Собрании в качестве раздаточного материала! Но будут являться опорой для планирования деятельности. Просим их распечатать и взять с собой.

Обращаем Ваше внимание, что возможности воспользоваться проектором для презентации опыта, скорее всего, не будет. Предлагаем распечатать необходимые материалы в расчете на 6 человек. Для обмена материалами привезите, пожалуйста, электронные варианты на флешке.

Рекомендации участникам при заполнении заявок:
1. На Собрании не будет секций, на которых выступают несколько участников. Один опыт — это выступление одного участника. Для презентации каждого опыта будет сформирована своя сводная группа. Время работы сводной группы (это выступление участника + обсуждение) от 20 до 30 минут. Один человек может представить не более двух разных опытов. На второй опыт надо заполнить новую анкету.
2. К формулировке темы (т.е. акцентируемого Вами аспекта Вашей практики) следует подойти ответственно. Именно она будет включена в программу Собрания для всеобщего обозрения. Читающему по формулировке темы должно быть понятно, ЧТО ИМЕННО Вы собираетесь представлять или обсуждать из своего опыта. Поэтому не следует писать «обтекаемые» или витиеватые фразы.
3. Представлять в качестве опыта можно то, что получается! Нельзя представлять перечень проблем. Но можно представлять, как Вы РЕШАЕТЕ ту или иную проблему.
4. Представляемый фрагмент Вашего опыта, обсуждаемая проблема и вопрос для обучения другого не обязательно связывать друг с другом, как нитку с иголкой. Они могут быть про разное! Для каждого из них будет выделено отдельное время и место.
5. За 20 мин можно обучить чему-то очень «мелкому». Разве можно научить за это время составлять дидактический материал для начальной школы? А вот как составлять карточки для методики Ривина по окружающему миру — этому можно научить! Поэтому сузьте тему, которой будете учить.

25-29 февраля состоится семинар «Становление лидерских групп по развитию школьного обучения»

25-29 февраля 2020 года состоится семинар «Становление лидерских групп по развитию школьного обучения».
Место проведения: Красноярск, ул. Мира, 76. Начало — 25 февраля в 10.00.
Предназначение семинара – запуск и поддержка процессов стратегирования и управления развитием школьного обучения, организации непрерывного образования педагогов в районе.
На семинаре будет разработан учебный муниципальный семинар, основанный на коллективном обучении по индивидуальным образовательным программам и направленный на организацию формирования читательской грамотности у школьников: оргпроект, программа, дидактический материал, сценарий и др. Семинар станет прообразом разработки муниципальных семинаров на другие актуальные темы образовательной политики РФ (в рамках становления университета непрерывного образования — УНО).
Приглашаются лидерские группы муниципальных районов во главе с куратором. Все участники семинара должны иметь опыт практической деятельности по организации коллективного обучения на основе индивидуальных образовательных программ.
Участникам необходимо до 21 февраля зарегистрироваться по ссылке.

Материалы семинара № 2 по подготовке организаторов коллективного обучения по ИОП

10-14 февраля 2020 года в Красноярске состоялся семинар № 2 «Подготовка организаторов коллективного обучения на основе индивидуальных программ на муниципальном уровне».
Для проведения муниципальной группе подобного семинара у себя в районе в Облаке (см. в меню сайта) размещены все необходимые материалы. Кроме того, для отдельных тем сделана специальная страница.

Сюжет на НТВ о развитии школьного обучения

В информационной программе «Сегодня» телеканала НТВ 6 февраля 2020 г. вышел сюжет о разворачивающейся в Красноярском крае практике развития школьного обучения. Фрагменты сняты в Татарской основной школе Сухобузимского района (в погружении участвуют также дети и педагоги Подсопочной основной школы) и в школе «Истоки» с. Черемшанка Курагинского. (Кстати, первая половина выпуска посвящена вопросам образования.)
Справка о неделе без классов и уроков в Татарской школе

Становление самостоятельности в обучении

XII Всероссийская научно-методическая конференция «Современная дидактика и качество образования: проблемы и подходы становления учебной самостоятельности», г. Красноярск.
30.01.2020. Пленарный доклад Миновой Маргариты Васильевны по теме «Коллективное обучение по индивидуальным образовательным программам: становление самостоятельности в обучении».
Письменный текст доклада

31.01.2020. Подытоживающее выступление Миновой М.В. на заключительном заседании конференции
Перейти сразу на нужный фрагмент выступления
Или открыть с начала, а потом самому перейти на 10-ю минуту:

Нижне-Ингашский район: промежуточные результаты работы по реализации Концепции развития школьного обучения

В Нижне-Ингашской районе подведены подведены промежуточные итоги участия в реализации Концепции развития школьного обучения в сельских муниципальных районах Красноярского.
Фотогалерея коллективных учебных занятий с детьми.

13-15 января 2020 года — организационно-деятельностный семинар №1 «Подготовка организаторов коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам». Участники — 42 педагога из 16 образовательных организаций, работающих в дошкольных группах. Фото с этого семинара.

Объявления А.Г. Ривина в московских газетах

Представляем замечательное исследование Евгения Борисовича Голубева (Санкт-Петербург): «Объявления А.Г. Ривина в московских газетах (1925-1930 гг.)».
Проделана большая и нужная работа!
Читать >>>
Автор продолжает поиски.

Конференция в Ереване

В Армении 22-23 декабря 2019 г. в образовательном центре Бюракн имени Спартака Мкртчяна прошла республиканская научно-методическая конференция «Проблемы реализации целей и задач школьного образования». На пленумах с докладами вместе с армянскими учеными и практиками выступили красноярские и ярославские КСОшники.

Дополнены материалы семинара «Средства и способы экспертизы дидактико-методических материалов для обучения по ИОП»

Размещаем материалы разработческого экспертного семинара, состоявшегося с 25 по 29 ноября 2019 г.
Скачать: критерии анализа коллективных учебных занятий, вопросы при экспертизе коллективных учебных занятий, критерии анализа методических цепочек и дидактического материала, персональная раздатка участникам семинара с разными рекомендациям.
Видеоматериалы с экспертного семинара размещены на страницах, посвященным разработке дидактико-методических средств и конструированию вариантов коллективного обучения:
про дидактико-методические средства
про конструирование вариантов коллективного обучения

Сессия Краснотуранского Института непрерывного образования

21 ноября 2019 состоялся первый из цикла семинар по созданию Института непрерывного образования в МБОУ «Краснотуранская СОШ».
Предназначение данного семинара – обсуждение педагогами дидактико-методических средств обучения на основе индивидуальных программ. В программу семинара включены вопросы, связанные с … подробнее